【精选】河北省首批教育家型校长尹虎教育思想解读






Educator
教育家档案

尹虎:安国市实验中学教育集团总校校长、中国教育学会第八届理事会初中教育专业委员会理事、河北省首届教育家型校长培养班成员、河北省骨干校长、河北省优秀少先队工作干部、北京市广渠门中学教育集团吴甡校长工作室成员、保定市劳动模范、保定市学术和技术带头人。从事教育和学校管理工作20余年,他带领团队提出了“和而不同”的教育理念,既追求内在的和谐统一,又尊重个性、张扬个性,让每个学生带着智慧和自信,走出校门,走向未来。

“和而不同”理念下的初中办学实践 文/尹虎
当前我国的基础教育资源存在非均衡性发展的状态,总体上城市优于县城,县城优于农村。在城镇化发展的大背景下,农村适龄儿童向县城的转移,导致县城中小学的教育资源相对紧张,出现了大校额、大班额现象。以安国实验中学为例,1995年建校时,仅有500多学生,如今已发展到了5600人。师生规模扩大之后,学校如何实现科学健康发展,成了我们面临的挑战。硬件方面,我校搬进了新校区,彻底解决了超大班额问题;软件方面,我们提出了“和而不同”的办学理念,即在统一规范管理的前提下,满足师生的个性化发展需求。
“和而不同”办学理念的提出
传统学校管理理念往往只要求学生听话、驯服,而不注重他们的独立思考能力。教师培养学生追求“齐步走”“整齐划一”,对学生个体之间的差异和个体的特征重视不够,因而培养出来的学生往往缺乏创新思维,很难适应时代的发展需要。学生是“和”与“不同”的统一。“和”是指学生的群体属性,“不同”是指学生的个体属性。处于同一年龄阶段的学生,由于他们在生命过程和生活经历的相似性,他们的身心发展在同一规律支配下,表现出某些相同或相似的属性和特征,即共性。但这些共性只是相对而言的,由于个体间遗传因子、家庭背景、社会环境及教育影响的差异,学生的身心发展,无论是在内容上,还是在水平上都是千差万别的,学生的性格、兴趣、爱好、智力、能力不完全相同,即具有个别差异。学生如此,教师亦如此。总之,教师间、学生间的个别差异是不以教育管理者的意志为转移的。
基于上述认知,我们提出了“和而不同”的办学理念,即作为提供教育服务的教育者,在学生管理中应以学生为本,尽量满足学生的需要。在提供教育服务时,教师不再是高高在上的管理者,而应“弯下腰去”掌握学生的思想动态,了解他们需要什么,喜欢什么,想些什么,关心什么,拥护什么,反对什么,兴趣何在,更要了解不同年龄学生身心发育的规律和特征。只有这样,教育管理者才能制定出符合学生身心发展需要的管理规章,才能促进他们个性良好的发展,充分发挥他们蕴藏的创造潜能。
“和而不同”指向幸福团队
在学校管理中,教师管理是第一要素。我们一直在追求一种“智慧”管理的境界,即“以师为本”,把教师作为学校发展的第一资本,尊重、关心、信任每一位教师,以“实绩”为导向,激活内需,促进自主发展,帮助每一位教师挖掘自己的创新潜能,给予他们充分的“自由度”,发展每一位教师的创新个性。
尊重。教师首先是平凡人,他们需要在人格上得到尊重。学校管理层每天早晨在学校大门口恭候迎接教师,教师有事到办公室时,能够站迎远送,见面时喊出他们的名字并主动问候,成功时的由衷赞美,受挫时的真诚鼓励,困难时的真心相助。为了最大限度发扬民主,让学校的事教师说的算,我校充分发挥教职工代表大会的作用:教师考勤、绩效等敏感制度均交由教代会讨论,学校各项决策要问计于师。
服务。面对繁琐的教学管理工作,一线教师难免会产生烦躁、厌倦等负面情绪。作为管理者,要非常清楚教师的内在需求,并认真研究解决问题的办法。我们着力打造宽松、愉悦的工作环境,把教师从不良情绪中解放出来。一方面,我们多方筹措资金,改善教师的办公和生活条件,让教师舒心。另一方面,学校食堂每天会为早午辅导教师和班主任准备可口的饭菜,教师或家属生病住院,学校领导会及时探望等,给教师暖心。
激励。每位教师都是渴望发展的,教师的创新潜能是无限的,关键在于找到这把开启潜能的钥匙。在实际工作中,我们制定了一系列的激励制度。例如,开展期中期末教学成绩的表彰、教学常规优秀成果展示、暑假优秀教师的游学、评选“最美教师”“感动校园人民教师”“我心目中的班妈”“说课能手”“四好教师”等活动。
成长。一名新入职的教师逐步成长为合格教师、骨干教师乃至专家型教师,必须是要经过不断学习、实践、积累、研究和创新的过程。为此,学校开展了一系列的校本教研活动,让每一位教师真真实实感受到成功的获得感。
“和而不同”促进全面发展
为落实立德树人的根本任务,我校尊重个体的不同特点和个性发展,通过优化课程体系、提高教学质量、丰富课余活动促进学生全面发展。
加强课程建设。当前,中小学的课程分为国家课程、地方课程、校本课程。从“和而不同”的理念来看,国家课程、地方课程属于“和”的部分,而“校本课程”则是“不同”的部分。“和”的部分,我们一直常抓不懈,围绕国家教学计划和课程标准,为上一级学校培养优秀人才;同时,也关注“不同”的部分,即开发校本课程,构建具有实验中学特点的特色课程体系。一是实施工作室制度。2018年,我校正式启动了工作室制度,其目的在于搭建一个实验平台,集中优势学科的骨干教师,拓宽业务领域,挖掘知识深度,积极开发校本课程,为平时在课堂里“吃不饱”的学生加营养餐。截至目前,我们已经成立了保定甄秀娟名师工作室、安国市英语工作室、学校的大语文工作室等8个工作室。二是积极开发校本课程。我们基于学生的兴趣,开发除了包括学科拓展、综合实践、课外活动等三大类课程的30多门校本课程。首先,学校组织语文、体育、科技、艺术各学科组组长,统筹分析学科知识的关联性,开发了22门学科校本课程。例如:运动协调能力好的学生,可以选择啦啦操、棒球、乒乓球、足球等运动兴趣课程;对朗诵感兴趣的学生,可以选择演讲主持课程。其次,学校组织学生以研学活动为载体,进行野外考察、职业体验。第一是结合本地资源开展研学活动。例如,安国被誉为“千年药都”,药业历史悠久,教师给学生确定研究内容,让学生走进田间地头,向药农了解培育栽培;让学生走进工厂观摩药材的炮制熏蒸、汁丸制作。第二是走出安国,迈向北京、天津等地区。最后,学校将“四节一月”(体育节、读书节、科技节、艺术节、安全教育月)作为活动课程来抓。例如,学校为了加强语文教学的力度,推进书香校园的建设,2019年3月成立了大语文工作室,开展了整本书阅读、七年级诗词大赛、语文大讲堂等阅读活动。
优化课堂教学。在多年的高效课堂实践中,我校逐渐形成了以“三环八步导学法”和“小组合作学习”为抓手的课堂教学模式。“三环八步导学法”中的三环节指自主学习、合作探究和检测总结;八个步骤指明确目标—自主学习—检查释疑—合作学习—探究展示—解惑释疑—整理测评—感悟提高。总之,在导学案的辅助下,不仅教师教得开心,而且学生也能学得轻松。在开展小组合作学习时,教师首先采用异质分组的方法进行。所谓异质分组就是将能力水平、知识结构不同,而兴趣爱好、亲密程度和家庭住址相同(相近)的学生组成合作学习小组。在学习活动中,教师鼓励小组成员互相帮助,同时每个人又必须依靠自己的努力独立完成任务,最后将每个小组成员的个人成绩加在一起,对各个小组的总积分进行比较,并在此基础上进行评论与奖励。例如,考试后采用计算各小组的平均分进行比赛,班级卫生、劳动平时检查的成绩,语文学科的背诵、听写以及平时作业完成情况的检查都采用这种方法,并将竞赛成绩张贴公布。

汲取优秀传统文化促进大规模学校良性发展专家点评
文/王宏方中小学布局调整、义务教育均衡发展、国家示范性高中建设等多项教育政策的实施以及部分农村人口逐渐城镇化,使得基础教育阶段出现了许多大规模学校。学校规模大、学生人口多,一旦学校管理不善,极容易出现规模不经济、教育质量下降等问题。在此背景下,诸多学者、中小学管理者纷纷就大校额的成因、特点、影响等进行了探讨,各级教育主管曾印发破解大校额难题的文件,但研究活动多是如何消除“大”的现象,囿于现实的困扰,减额方案的实效性也受到质疑。尹虎校长带领下的安国实验中学摒弃多年来治理措施,针对 “大”的现实,转而从“和而不同”这一中国传统智慧出发,探索在大规模学校存在的现实之下,更好地实现学校治理困境的突破,既切中了由“大”带来的问题,又创新性地将“大”的不利转变为“大”的优势。
在学校管理层面上,“和”要求与时代合拍,与主流价值观同步,体现教育为社会培养新人的使命和任务;而“不同”则是要突出学校特色,打造安国实验中学自身的办学特色。首先,尹虎校长在学校行政管理过程中采用低重心管理方式,这既改变了多数学校行政管理的科层制,使得学校管理机制更为灵活高效,也体现了以学生为本的原则。其次,该校秉承为了学生发展这一原则,秉持不同的管理理念,创造多元校园文化,不断浸润学生、培养学生。再次,该校通过尊重教师、服务教师、激励教师三种途径,为教师营造了幸福的人文环境;根据教研能力的不同,将教师划分成四个专业成长梯队,实施分层定位培养。从次,该校在积极落实国家课程和地方课程的同时,开发了实践类课程、自然探索类课、地方特色文化类课程,满足了学生的个性化发展需求。最后,该校重新审视师生在课堂教学中的地位,打造出师生互为主体的课堂教学。“和”体现在教师为主体,严把课标教学为先,注重过程、尊重参与、跨界拓展;“不同”则体现为学生以自身为主题,同质异景,通过开展合作学习、学案导学等方式完成教学活动。
作为一所典型的大规模学校,安国实验中学面临着当下我国大多数县域学校共有的师生人数多、班多班大、教师结构失衡、数量短缺、管理难度大等困难,但其创造性地从民族文化的源头寻求“和而不同”的理念,立足学校现实条件,找到了一条具有本土特色的大规模学校治理之路。
精准服务师生的多元化需求记者视角
安国市实验中学始建于1995年,相对于诸多百年老校来说,它还不到“而立之年”,但是就是这所年轻的学校,从建校之初开始,教育教学质量始终位居保定市第一方阵。为了带动区域教育整体发展,近年来,它还牵手本地薄弱学校组建了教育集团,无论是规模还是质量均得到快速发展。到底是什么赋予这所年轻学校如此强大生命力?又是什么成就了它今日的辉煌?日前,记者走进安国市实验中学试图寻求答案。和而不同:让师生得到最大发展“安国市实验中学是一所典型的大校,96个教学班、学生5600人、教师400余名,具有这般规模的同类学校在全省也不多见。”安国市实验中学校长尹虎并不掩饰学校的超大规模。尹虎说:“这一现象,既是城镇化加快发展带来的新挑战,又折射出了人民群众对优质教育资源的期盼。”由于学生人数众多,提高办学水平、维持学校纪律、开展学生活动、增强学校归属感等方面,无一不对学校的管理提出了更高要求。面对学校越办越大的现实,尹虎结合学校的发展目标和办学现状,提出了“和而不同”的教育理念。“和而不同”是中国历史上的一个重要哲学理念,只有容“不同”,才能达到“和”的境界。尹虎认为,实验中学作为一所大规模学校,这么多的师生朝夕相处,可以激发出无数的火花,产生无限的可能,可以说是既相同又不同。“相同”的是,他们存在于中华民族的整体文化中,使用的是同一种语言,思维方式也基本一致。作为学生,他们所追求的目标基本一致——升学、成人、成才;作为老师,他们的职业理想基本一致——教书育人、立德树人。这就使得师师间、师生间、生生间的对话与融合成为可能。“不同”的是,每一位师生都是活生生的个体,他们来自不同家庭、有着不同社会经济背景,在性格、兴趣、思维方式等方面存在巨大的差异。“学校不强求一致,承认、包容、尊重差异,海纳百川。”尹虎说。课程建设方面尤显“和而不同”的优势。实验中学的课程分为“和”与“不同”两部分。“和”指的是国家课程和地方课程,主要以“加强小组合作学习,落实学案导学”为依托,打造高效课堂;“不同”指的是把系列课外活动作为课程来抓、作为课堂的延伸,多种形式的学生活动和30多门校本课程,让每个学生都能找到适合自己的位置,从而实现自身的最大发展。此外,实验中学每年都要开展“一月四节”(安全教育月、体育节、读书节、艺术节、科技节)活动,为孩子创设展示自己、自我成长的机会。重心下沉:让管理纵到底、横到边实验中学占地4万多平方米,拥有6000多师生,但无论是在大课间还是上下学,全体师生都井然有序,丝毫不见拥挤喧闹,反而格外的静。“作为这样一个大家庭的家长,肯定很辛苦吧?”出人意料的是,面对这样的问题,尹虎不假思索地回答:“整个校园里,属我最清闲。学生们忙着汲取知识,教师忙着为学生答疑解惑,常规管理有年级副校长盯着,财权也交给了主管校长。”面对记者不解的表情,尹虎笑着说,这种管理方式也是“和而不同”理念的体现。“和”指所有人都朝向一个目标,“不同”指学校工作层层划分到每一个人,调动每一个人的积极性,实现高效管理。“校长不可能事事都管,尤其是单位大了以后,如果校长哪里没看到,顾不过来,哪里就很可能出现问题。因此大学校必须改变金字塔式管理,要细分项目,列出清单,让人人是核心,人人是校长。”为了克服传统学校“等级式”管理带来的层次重叠、冗员多、组织机构运转效率低下等弊端,加快信息流的速率,提高决策效率,安国实验中学实行“低重心”管理,即在扁平化管理的基础上,进行“条块”化管理。“条块”管理中的“条”,指的是德育、教学、财务、后勤、科研等若干个业务部门,具体负责集团内相关业务工作。“条块”管理中的“块”,主要指级部制,每个年级分为两个并行的级部,级部间的教学、管理都相对独立,形成合作并竞争的关系。“‘低重心’管理使每一名教师成为学校的管理者。”尹校长举例说,“年级部是‘校中之校’,包级领导是这个校中的校长。”通过分年级部管理,促使学校的工作重心下移、权力责任下放、职责权利相结合,从而使决策更科学、目标更落实、管理更到位、责任更具体。由于这种扁平化、低重心的学校管理模式具有权利下移、反应快速、责任承包的特点,教职工队伍中逐渐形成了“人人有事做,事事有人做,任务具体化、责任明确化”的局面。“暖心工程”:做教师成长的“服务员”“这是我校主抓校本课程的副校长刘素敏,兼上数学课;主管德育的副校长赵伟丽,兼上道德与法治课;主抓教学的副校长马建志,兼上地理课……”通过尹虎一一介绍,记者了解到,实验中学的整个领导班子除了尹虎外都还上着课。“教师的工作是辛苦的,管理者要亲近他们、理解他们、服务他们,要用自己的辛苦指数换取教师的幸福指数。我们学校领导班子兼课就是为了零距离贴近教师,想教师所想,急教师所急。”尹虎说,“领导力并不是在团队或者组织中树立权威,反而是在日常管理中展现出来的服务精神。具体到学校领导层,就是要舍得为教师进行感情投入,要善于为教师利益提供制度保障,要敢于为教师专业成长投入专项资金。”九年级的级部主任史刚成说:“在实验中学工作,省心又‘省钱’。无论刮风下雨,每天早上都有值班领导站在校门口迎接,学校食堂每天都为早午辅导教师和班主任准备免费的可口饭菜,我们语文组的李荣老师买了一罐煤气,一整年都没用完。”实验中学针对教职工开展的“暖心工程”,可远不止这些!搬至新校区后,学校特意为教师设置了一个健身房,里面配备了跑步机、单车、乒乓球台等一批健身器材,从细节处关心老师的健康;秋游、趣味运动会、马拉松健康跑、元旦联欢会……举办多种教师活动,为教师提供一个身心放松的间隙。“我们要把有限的财力和物力用到改善教师福利、促进教师专业发展上来,要将他们从‘只顾埋头拉车,不抬头看路’的忙碌方式中解脱出来,要让他们不仅安教、乐教,更善教。”尹虎说。“2018年,我们制定了校级名师培养方案,以制度化的形式培养优秀教师;2019年,为确保教师在专业发展道路上走好‘四步’,我们实施了‘五大工程’。”尹虎说,“一名优秀的教师必须经历‘合格教师—骨干教师—学科带头人—名师’的‘四步’成才之路,‘五大工程’指涵盖全校所有教师的读书反思、校本研修、培训交流、专家引领和专业融合活动。”另外,学校还对处于不同发展阶段的教师,有针对性地分类分层实施培训,例如对1至2年新入职教师的“青蓝工程”,3至7年教师的“ 压担子工程”。“这样的方式不仅能调动教师提升自我的主动性,还有助于教师更新观念,强化自我反思,最终在不断发现问题、解决问题的过程中实现专业水平的提高。”得益于学校对教师发展的重视以及完善的培养机制,教师甄秀娟的教学水平和科研能力飞速提升。从最初的一名校内青年骨干教师,到河北省特级教师、保定市“甄秀娟名师工作室”主持人,并入选2019年全国模范教师。像甄秀娟老师这样的例子在学校还有不少。立足当下,面向未来。“和而不同”理念引领下的安国实验中学,正在河北基础教育界树立起县域大规模初中健康发展的新旗帜!
END

刊发于2020年《河北教育》综合版2期
责任编辑:张海涛
微信编辑:杨思博

扫描二维码
获取更多精彩
河北教育

为您推荐

发表评论

邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部