弟子规教案(《弟子规》教学设计)

弟子规教案

教材分析
    《弟子规》原名《训蒙文》 , 为清朝康熙年间秀才李毓秀(公元1662年至1722 年)所作。
    其内容采用《论语 ? 学而篇》 第六条:“ 弟子入则孝, 出则弟, 谨而信, 泛爱众, 而亲仁, 行有余力, 则以学文”的文义, 以三字一句, 两句一韵编纂而成, 分为七个部分加以演述;具体列举出我们在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范, 特别讲求家庭教育与生活教育。 后经清朝贾存仁修订改编, 并改名为《弟子规》 , 是童蒙养正, 教育子弟敦伦尽份、闲邪存诚, 养成忠厚家风的最佳读物.
   由于课时限制,本课以弟子规中最为经典的总叙和入则孝部分为重点,而把其余部分作为推荐阅读内容。
  《弟子规》中既有国学精华,也存在不符合时代精神的内容,在教学中,应注意内容的选取与辨别。

学情分析

   青春期是性格养成的关键时期,对《弟子规》的学习, 不仅能提高学生的诵读能力,还能时刻将 《弟子规 》的精神渗透进学生的思想中,  促使其人格更加完善, 心灵更加健康充实。

教学目标
知识与技能:
理解弟子规主旨大意,背诵总叙,熟读入则孝;
掌握重点字词的读音、解释及用法。

过程与方法:
通过熟读背诵、课堂讨论、亲身践行等方式学习对仗法、扩词法等古汉语翻译方法;
将《弟子规》内化于心,外化于行。
情感态度与价值观:
促进学生养成孝顺父母、尊敬兄长、小心谨慎、诚实守信、博爱众人,勤奋学习等传统美德。

重难点
重点
《弟子规》文本的理解;
总叙的背诵与《入则孝》的诵读。
难点
古汉语字词的读音、解释及用法;
孝敬父母的亲身践行。

教学过程
一、视频导入
播放《中华弟子规》动画片,让学生对弟子规的内容有初步的了解。

二、新知学习

1.《弟子规》简介
弟子规原名《训蒙文》,为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”的文义,具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编,并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书,影响之大,读诵之广,仅次于《三字经》。

提问:“规”是什么意思?(规矩、规则)
“弟子”指的是谁?(为人弟和为人子,古代泛指后生晚辈。不仅指孔子的弟子,也是针对我们每个人而言的。)所以《弟子规》中所谈到的规矩礼节是我们所有同学包括老师都应该遵守的。
现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。今天我们学习《总叙》部分和《入则孝》部分。
请同学们注意,《弟子规》中的观点并非完全正确,有的观点只适合古代,而不适用于当今社会。同学们在学习弟子规中要注意辨别、独立思考。

2.总叙部分
(1)朗读全文,认识字词。
读完一遍后,请同学们抄写到本子上。教师在黑板上写。
(2)讲解字词,疏通文意  (配合板书与提问)
弟子:为人弟和为人子
规:规范
圣人:品德高超、人格完美的古圣先贤。
孝弟:孝敬父母,尊敬兄长。弟,通“悌”,敬重顺从兄长。
次:第二重要。
谨信:小心谨慎、诚实守信。
泛爱众:博爱众人。泛,广泛。
而:而且。
亲仁:亲近有仁爱之心的人。
余力:剩余的心力。
则:就。
学文:研究学问。主张德育重于智育,要先养成良好的品德,还有时间再学习其他各种学问。

提问:请一位同学试着翻译这句话。
答案:《弟子规》这本书,是根据圣人孔子的训导编成的。首先,我们在家里要孝敬父母、尊敬兄长。其次,在日常生活中,我们的言行要谨慎,对别人要讲信用。我们要博爱众人,亲近有仁德之心的人,向他们学习。如果这些我们都做到了,还有余力的话,就去学习圣贤的经典。

提问:“圣人”指谁?请举例
指被大众认为具有特别美德和神圣的人。
孔子、尧、舜、周文王等

讨论:“有余力,则学文”一句如何理解?你认为品德和知识的关系如何?

(3)反复朗读,强化记忆。(争取课堂背诵)

3、《入则孝》节选
(1)朗读全文,纠正发音
父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒。
父母教,须敬听,父母责,须顺承。
冬则温,夏则凊,晨则省,昏则定。
出必告,反必面,居有常,业无变。
事虽小,勿擅为,苟擅为,子道亏。
物虽小,勿私藏,苟私藏,亲心伤。
亲所好,力为具,亲所恶,谨为去。
身有伤,贻亲忧,德有伤,贻亲羞。
亲爱我,孝何难,亲憎我,孝方贤。
亲有过,谏使更,怡吾色,柔吾声。
谏不入,悦复谏,号泣随,挞无怨。
亲有疾,药先尝,昼夜侍,不离床。

老师带领同学读完一遍后,提问学生朗读。注意语调与节奏。

(2)解释字词,疏通文意
解释之后,及时提问以巩固知识。

讨论:“应”“教”是几声?
明确:应是四声,与行对应,翻译为回应
     教是四声,翻译为教道、教诲。
引导学生从对仗、平仄、释义、通假等方面分析发音。
讨论:文中哪些观点你非常认可?哪些观点你不同意,为什么?

(3)反复朗读,内化于心。

三、拓展延伸
出示《弟子规生活力行表(部分)》,请同学们反思自己的行为。
请同学们根据以下问题,为自己的表现打分。0分为最低分,5分为最高分。
?闹钟一响,马上起床。不赖床,不迟到。(朝起早,父母呼,应勿缓。)
?出门前,向家人告别。回家后,向家人问好。(出必告,返必面)
?路上见到长辈和老师主动问好(路遇长,疾趋揖,长无言,退恭立)
?说话要诚实谨慎,不能说谎。(凡出言,信为先,诈与妄,奚可焉)
?保护好自己人身安全,不打闹,不到危险的地方玩耍。(斗闹场,绝勿近,邪僻事,绝勿问。)
?衣服鞋子摆放整齐,不乱丢。(置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽)
?做完功课再玩游戏。(但力行,不学文,任己见,昧理真)

四、作业布置。
1、写一段关于《弟子规》的心得体会(200字以上),文体不限。
2、为父母做一件力所能及的事情。

教学反思
《弟子规》教学中,如何把握教育性与趣味性,平衡传统性与现代性,仍是一个问题。在此我采用生活力行表的形式,量化学生的行为。
在作业布置中,我希望学生不仅可以借写作来提高语言表达能力,更要为父母做一件力所能及的事情,并且在下节课积极和大家分享,促进其学以致用、亲身践行。

参考文献:
《小学国学校本课程设计与开发的行动研究》P173-175《弟子规》生活力行表(周表),田立君著,东北师范大学出版社

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